Tänk vad lite klistermärken kan göra för motivationen

2013-04-19 09.35.37

20130205-144845.jpg

Annonser

Aha-upplevelse

Som pedagog får man ibland aha-upplevelser. Det finns två typer av aha-upplevelser; en ”åh vad bra det här gick!” och en ”åh det här gick inte alls som jag tänkt mig”. Betoningen i båda fallen ligger på ”åh”. Idag har jag upplevt båda situationerna. En lektion i att återberätta där det visade sig att jag valt allt för svåra texter och eleverna förstod inte alls artiklarna och då är det svårt att återberätta. Sista lektionen var en lektion med rim som gick helt fantastiskt!

Eleverna var delade i två grupper, de fick ett startord till varje grupp och en massa lappar. Idén var att rimma på startordet och få ihop så många ord man kunde komma på. En regel jag alltid använder i dessa situationer är att man ska använda ord man kan, men om man tror att man vet ett ord så får man lov att slå upp det för att se vad det betyder. Ena gruppen fick ordet hus den andra gruppen fick ordet hatt.

 

När eleverna kände sig färdiga så satte vi upp alla orden på var sin magnettavla och tittade på orden. Kände på orden och läste igenom orden. Sen skrev vi två verser tillsammans. Två rimdikter.

En riktigt bra och trevlig lektion alltså 🙂

Jag läste en sak som….

Att återberätta kan vara ganska svårt för en 9-åring, man ska formulera en sammanfattning av den text man läst (sett eller hört) som kompisarna kan förstå. Dessutom är många 9-åringar experter på att avslöja slutet på en bok bara för att det var ju så spännande! Det här med att man inte behöver berätta varenda liten detalj kan vara svårt att förstå. Jag knåpade ihop en lektion om att återberätta. Använd, dela med er av, förändra så som ni tycker det ska vara. Slit ut den och tipsa gärna tillbaka till mig om ni kommer på en riktigt bra idé.

Tryck här för att ladda ner en powerpoint-version.

Tryck här för att ladda ner en pdf-version.

 

Ps. Ge mig gärna feedback på materialet via kommentatorsfältet.

Beskrivande rapport

Rubriken på detta inlägg är ett finare uttryck för faktatext. När det handlar om genrepedagogik i skolan så heter min lilla bibel Låt språket bära – genrepedagogik i praktiken (Johansson & Sandell Ring, 2010, Hallgren & Fallgren). Jag är förtjust i böcker som ger en teoretisk grund men som också erbjuder praktiska övningar och förslag. Mycket av det vi lärare gör görs alldeles för många gånger, med det menar jag att många av oss sitter och uppfinner hjulet gång på gång. På lektion.se finns en uppsjö av ”hjul” att ta del av och i bokvärlden finns också böcker med ”hjul”.

”Det vardagsrelaterade språket lärs in relativt fort, medan det kunskapsrelaterade språket tar längre tid och kräver en medveten undervisning om hur text och språk används i olika sammanhang.” (Johansson & Sandell Ring, 2010:29)

Låt språket bära presenterar ordet genrepedagogik för oss och och teorier kring detta begrepp. Genregrupperna presenteras var för sig med en introduktion till just den genren, vad som är syftet med texttypen, vad texttypen har för struktur och vilka språkliga drag som kännetecknar just den genren. Därefter visas en bild med en riktig text, med styckeindelning och namn på de olika delarna. Därefter ges ännu ett textexempel som är uppdelat i pusselbitar, där varje pusselbit förklaras med en teoretisk text.

”Tanken med denna boken är inte att den ska läsas från pärm till pärm.” (Johansson & Sandell Ring, 2010:17) Det är alltså en oerhört användbar bok som kombinerar teori och praktik, det blir till en uppslagsbok i genrestruktur. Boken vänder sig främst till åk 1-6 men kan med användas i alla åldrar.

Helena Bross

På vår skola har vi författarbesök minst en gång varje år. Det brukar vara olika författare för F-5 och 6-9. I år kommer Helena Bross och besöker oss i F-5, hon kommer nästa måndag. Idag ska vi i klassen förbereda oss för besöket. Eleverna har läst böcker av Helena Bross i läsläxa den senaste omgången och idag ska vi se en kort film som heter Mellan raderna: Helena Bross. Den är utgiven av UR.se och kan lånas på AV-centralen. Filmen är på 4 minuter där Helena berättar om hur hon kände det som att hon i trean uppfann skrivandet. Där hon liksom bara förstod att skriva var något man kunde göra. Helena Bross är lågstadielärare och författare och har idag skrivit runt 60 böcker.

Dessa frågor har våra elever till Helena Bross:

  • Hur många böcker har du skrivit?
  • Varför har du två jobb?
  • Varför vill du skriva böcker till barn?
  • Hur kommer du på alla berättelser?
  • Tycker du det är kul att vara författare?
  • Skriver du böcker för vuxna också?

Adjektiv

I morgon är det måndag och dags att möta eleverna igen. Kul med en ny vecka! Denna vecka ska vi jobba med adjektiv. Vi har ibland som pausaktivitet att vi spelar Barnalias, det är ett spel där man ska förklara en bild utan att säga vad det är. Vi har då upptäckt att det är dags att börja med adjektiv. Adjektiv kommer även att utveckla elevernas narrativa berättelser (sagor) så att de blir mer beskrivande och levande. I morgon kommer jag först visa eleverna en powerpoint kring adjektiv och sedan ska de få träna två och två. Jag har gjort följande bilder:

En grupp får bilden med de röda husen och den andra gruppen får bilden med de blå husen. De får bilden i två varianter, en får ett A4 med alla hus på och den andra får husen var för sig. Nu ska kamraten med alla hus beskriva i vilken ordning husen kommer. En superlätt övning som jag gjorde i Word och som går att variera i olika övningar. Vi kommer sedan under veckan fortsätta med olika övningar för att träna adjektiv till exempel genom att använda Barnalias eller andra bilder eleverna får förklara för varandra.

Jag ska även sätta upp denna vers i klassrummet, någon kanske minns den från när de själva var liten?

Verb är något man kan göra,
som hoppa,se och  höra.

Substantiv är namn på ting, till exempel boll och ring.

Adjektiven sedan lär, 
hurdana tingen är, t.ex sur och tvär.

_________________

(Tillägg efter lektionen 5 mars.)

Lektionen gick strålande! Eleverna förstod vad adjektiv var och tyckte det var både roligt och lite svårt att göra övningen med att beskriva husen. Vi jobbade även två sidor i boken Språkmästaren som handlade om adjektiv.


Talstreck

I svenskan har vi kommit fram till talstreck. Eleverna skriver sagor (narrativ text) och använder sig av säger han/säger hon. Nästa steg i utvecklingen är att lära sig vad talstreck är. Det är en symbol de ser i böckerna när de läser läsläxa eller när vi har högläsning med de har inte reflekterat över vad det betyder. Vi använde oss av fyra bilder i en bildserie där eleverna tillsammans fick komma fram till en text som skulle innehålla talstreck och berättande text. Vi använder oss mycket av vår dokumentkamera när vi gör denna typ av övning. Alla ser bilderna samtidigt och det är lättare att för mig att skriva och för eleverna att läsa det vi skriver. Först fick eleverna titta en stund på alla bilder och fundera lite på vad som hände på bilderna. Sedan la vi upp bilderna en och en och skrev till den. Resultatet blev riktigt bra och berättande.

Glädje

När man är 9 år kan det vara ganska svårt att veta vad man känner och kanske framför allt hur man ska uttrycka känslorna. Klassen har startat ett samarbete med dramapedagogen på skolan. Vi ska jobba med känslor. På dramat ska vi använda hela kroppen för att uttrycka oss. Vi pratar om var i kroppen känslorna sitter, hur känns det när man känner känslan? I ämnen svenska jobbar vi med vilka ord som hör ihop med känslan. I förra veckan jobbade vi med känslan glädje. De flesta tyckte att glädje satt i magen och att det liksom pirrade, det satt också i hjärnan, armarna och i munnen. På svenskan började vi med att måla en bakgrund, eleverna fick fylla var sitt vitt A4 med färger de tyckte hörde ihop med glädje. Efter det satte vi oss i en ring på golvet och pratade om vilka ord som hör ihop med ordet, många ord blev det. Se själv: